ارتباط ادراک از ساختار کلاس و هیجانات پیشرفت با اضطراب امتحان ریاضی دانش آموزان سال اول متوسطه دبیرستان های دولتی شهر شیراز

اضطراب ریاضی از مهم ترین متغیرهای عاطفی است که بر یادگیری ریاضیات اثر می گذارد. هدف پژوهش حاضر پیش بینی اضطراب ریاضی دانش آموزان از طریق ساختار هدفی کلاس و هیجانات پیشرفت تحصیلی است. به این منظور 380 دانش آموز پسر و دختر با میانگین سنی 84/14 سال با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای از مدارس دولتی شهر شیراز انتخاب شدند. آنان به پرسشنامه ادراک ساختار هدفی کلاس (میگلی و همکاران، 2000(pals))، پرسشنامه هیجان های تحصیلی (پکران، گاتز و فرنزل،2005) و مقیاس اضطراب ریاضی تجدید نظر شده بای و همکاران(2009)پاسخ دادند. نتایج نشان داد که اضطراب امتحان ریاضی با ساختارهای هدفی کلاس رابطه منفی و معناداری دارد.همچنین نتایج نشان می دهد که اضطراب امتحان ریاضی با هیجانات مثبت تحصیلی رابطه منفی و معنادار و با هیجانات منفی تحصیلی رابطه مثبت و معنادار دارد. همچنین بر اساس یافته ها هیجانات مثبت تحصیلی بهترین پیش بین اضطراب امتحان ریاضی به صورت معکوس می باشند.. به طور کلی نتایج تحقیق حاضر نشان می دهد هیجانات مثبت تحصیلی تاثیر عمده و به سزایی در پیش بینی اضطراب ریاضی دارند به این صورت که هر اندازه هیجانات مثبت را در محیط های تحصیلی افزایش یابد اضطراب امتحان ریاضی کاهش می یابد.